Adopting a two-eyed seeing approach to leadership in public education: encapsulating both Indigenous ways of knowing and western knowledge to meet our commitment to reconciliation
Notice bibliographique
Résumé
Educational leaders in Canada have been struggling with developing and maintaining public schooling that would honour Indigenous world views and ways of knowing to support all students. The purpose of this qualitative study was to analyze how educational leaders can alter their leadership practices towards incorporating a two-eyed seeing (Hatcher, Bartlett, Marshall & Marshall, 2009) approach that is grounded in Indigenous world views and ways of knowing. Using a two-eyed seeing approach in educational leadership practices is important, as it would support engaging in culturally balanced practices that respect both Indigenous and non-Indigenous world views and ways of knowing in public education without a strong emphasis on one over the other. The research question that guided this study is: How can a two-eyed seeing approach guide the practices of educational leaders to adjust their epistemology and bring reconciliation to the forefront in Manitoba public education to create culturally safe spaces for all learners? In this qualitative study, narrative inquiry was the methodology adopted through conducting interviews with a focus on storytelling with Indigenous and non-Indigenous educational leaders. The overall aim of this research was to develop a set of recommendations that would assist educational leaders in their everyday leadership practice, guided by a two-eyed seeing approach. As a result, this practice would potentially lead to a shift towards reconciliation and help to build culturally safe spaces in the school system for all students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,022 |
| Communication savante | 0,007 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».