The impact of medical instructors' attitudes towards patients with developmental disabilities on undergraduate medical students in Northern Ontario
Notice bibliographique
Résumé
The attitudes possessed by health care professionals are an important factor in patients with \ndevelopmental disabilities’ (DD) ability to access services, particularly in rural and remote \nregions, such as Northern Ontario. Despite the expressed need for greater education in medical \nschool on DD, students and providers often report discomfort when working with these patients. \nThis major paper aimed to answer the question: What impact do instructors and preceptors have \non medical students’ attitudes towards patients with developmental disabilities? Social Power \nTheory (French & Raven, 1959) was used to explore the themes in the literature. A total of 56 \narticles published between 1980 and 2019 were identified and reviewed for this analysis. Three \nmain themes were identified in the literature including: (1) Barriers to accessing health care, \nincluding both providers’ and students’ knowledge and attitudes; (2) Gaps in the health care \ncurricula and formal education; and (3) the power dynamic and culture of medical education. \nThe results of this review indicate that there is a lack of formal education and few clinical \nopportunities for students to learn about DD. Patients with DD have expressed a desire to be \nincluded in medical education in a professional capacity as an educator; this position of power \nmay provide them with an opportunity to improve students’ knowledge while reducing potential \nbiases. Although medical educators are experts in their field, they are often not formally trained \nas educators. The implications of this lack of formal training are that much of preceptors’ \nteaching styles are left to their discretion, which may include negative teaching approaches such \nas “ritual humiliation”
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».