Inclusion of Adoption as a Pregnancy Management Option in Prenatal Genetic Counseling Practice
Notice bibliographique
Résumé
Prenatal genetic counselors are essential to providing education, psychosocial support, and guidance on pregnancy options to patients who receive a fetal diagnosis of an anomaly or genetic condition. Therefore, genetic counselors should be well-educated on comprehensive pregnancy management options consisting of parenting, abortion, and adoption. The landscape of adoption education in genetic counseling practice was last characterized in 2010 by Perry and Henry, revealing substantial variability in both the inclusion of adoption-specific education in genetic counseling program (GCP) curricula and the discussion of pregnancy options with patients in prenatal practice. As a result, the authors published a call to action promoting the expansion of adoption-specific education in GCP curriculum and CEU opportunities. With over a decade having passed since this call to action, the current study sought to provide an update on adoption education content in GCP curricula, assess the current state of prenatal genetic counselors’ comfort levels and perceived preparedness counseling on the option of adoption, and identify factors influencing discussion of adoption as a pregnancy management option in the case of a non-life-limiting prenatal anomaly or genetic diagnosis. This study surveyed a representative sample of genetic counselors with prenatal genetic counseling experience in the US and Canada, where data from 148 participants was analyzed using descriptive statistics and statistical tests including Mann-Whitney U tests, Kruskal-Wallis tests with post-hoc Dunn’s tests, Fisher’s exact tests, and multivariable ordinal logistic models as appropriate in Stata (17.0, StataCorp LLC, College Station, TX) to determine statistical significance (p<0.05). One third of participants reported inclusion of adoption-specific education in their GCP curriculum as either mandatory or optional. Genetic counselors reported both lower comfort levels and lower frequencies counseling on adoption as a pregnancy management option compared to the options of parenting and abortion. Higher comfort levels counseling on adoption were significantly associated with certain curricular components, identification of certain adoption resources, post-grad CEU completion, more time spent in a prenatal role, and higher frequency counseling on adoption. The current study highlights a continued lack of adoption-specific educational opportunities and persistent discomfort with counseling on adoption as a pregnancy management option. Therefore, we provide updated guidance on adoption education and identification of resources for genetic counselors, genetic counseling programs, and national organizations to promote comprehensive, unbiased options counseling for pregnant individuals following prenatal detection of a non-life-limiting anomaly or genetic diagnosis.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».