Les formes d'implication maternelle et paternelle et les facteurs qui y sont associés en contexte d'intervention comportementale intensive
Notice bibliographique
Résumé
Au cours des dernières années, l'intervention comportementale intensive (ICI) s'est imposée en tant qu'intervention précoce de choix pour les enfants d'âge préscolaire présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) (Ministère de la Santé et des Services Sociaux, 2003). Plusieurs chercheurs se sont penchés sur l'efficacité de l'ICI et sur les variables associées aux progrès des enfants (Eldevik, Hastings, Hugues, Jahr, Eikeseth & Cross, 2009; Makrygianni & Reed, 2010), mais peu d'entre eux ont tenté de comprendre le rôle des parents. Alors que leur participation est souvent présentée comme un élément essentiel à l'intervention, aucune étude ne documente les formes d'implication adoptées par ces parents au quotidien. De plus, une seule étude (Solish & Perry, 2008) identifie les facteurs associés à une plus forte implication parentale dans le contexte particulier de l'ICI. Cette étude ne distingue pas la réalité des mères de celles des pères et a eu lieu en Ontario. Cette étude propose un portrait des formes d'implication parentale adoptées en ICI par les mères et par les pères ainsi que des différences observées entre eux. De plus, les résultats obtenus permettent d'identifier les facteurs associés à une plus forte implication, en distinguant les données propres aux mères et aux pères. Ces renseignements ont été obtenus par le biais d'un questionnaire envoyé aux familles du Québec recevant des services d'ICI d'un Centre de réadaptation en déficience intellectuelle et troubles envahissants du développement (CRDITED) ou d'une clinique privée. Ce questionnaire est composé d'énoncés portant sur la situation socio-démographique de la famille, sur les caractéristiques de l'ICI, sur le fonctionnement de l'enfant et sur la santé psychologique des parents. Les résultats de cette étude indiquent que les parents adoptent plusieurs formes d'implication différentes, les plus fréquentes étant la communication avec les éducatrices, la généralisation des acquis et la lecture du matériel/complétion d'exercices. Bien que les mères soient globalement plus impliquées, la différence n'est significative que pour certaines formes impliquant un contact avec le personnel d'ICI. Le fait d'avoir un enfant plus âgé, d'être sans emploi ou de travailler peu, de recevoir un nombre élevé d'heures d'ICI chaque semaine et de recevoir les services à la maison sont reliés à l'implication des mères et à celle des pères. Chez les mères seulement, le fait d'avoir un âge plus élevé, d'habiter la région de Montréal et de recevoir une autre intervention en plus de l'ICI est associé à une plus forte implication. Du côté des pères, des manifestations du TSA plus sévères semblent reliées à davantage d'implication, ce qui n'est pas le cas chez les mères. Finalement, un sentiment d'auto-efficacité parental élevé semble avoir un effet, mais ce lien s'exprime différemment selon le sexe. \n_____________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : intervention comportementale intensive, trouble du spectre de l'autisme, implication parentale
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».