LGBTQ-Related Material in Undergraduate Medical Education in the Mid-Atlantic Region of the United States
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose This study describes the current state of formal lesbian, gay, bisexual, transgender and queer (LGBTQ)-related education at undergraduate medical schools in the Mid-Atlantic region of the United States. A review of literature shows the last time a similar study was conducted was in 2011 by Obedin-Maliver et al and was a survey that included all medical schools of the United States and Canada. Given the changes over time for both the LGBTQ and medical community , it is likely that the state of LGBTQ-related education in undergraduate medical education has changed greatly. Methods This was a cross-sectional Internet-based survey, utilizing Qualtrics to deliver the questionnaire. An email with a unique link to the survey was sent to the designated Dean of Diversity and Inclusion or Dean of Medical Education of all Doctor of Medicine (MD)-granting medical schools and Doctor of Osteopathic Medicine (DO)-granting medical schools in the Mid-Atlantic (Delaware, Maryland, New Jersey, New York, Pennsylvania) region. This questionnaire is derived from the 2011 Obedin-Malliver study and includes 13 questions that evaluate LGBTQ-related undergraduate medical school materials. Results and Conclusions Of the 35 schools, 15 (42.9%) responded and 13 (37.1%) completed the survey. The median time dedicated to teaching LGBTQ-related content in the entire curriculum was 8 hours (interquartile range [IQR], 6-13 hours). None of the schools reported zero hours during pre-clinical years, but 6 (46.1%) schools reported 0 hours during the clinical years. Work should be done to improve both pre-clinical and clinical LGBTQ-related content.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,011 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle