L'intégration sociale de l'enfant en situation de handicap, du désir à la réalité
Notice bibliographique
Résumé
De nos jours, l'intégration scolaire des enfants en situation de handicap est une pratique de plus en plus courante dans les écoles du Valais. Cela permet à ces enfants d'expérimenter la socialisation avec leurs pairs, à travers des activités où ils doivent apprendre à se respecter mutuellement. Ces moments de partage sont considérés comme grande richesse autant pour les enfants en situation de handicap que pour leurs camarades de classe. Ouverture d'esprit, tolérance, découverte et acceptation de la différence sont autant de qualités que l'intégration scolaire d'un enfant en situation de handicap peut apporter aux autres enfants. Cette démarche intégrative apporte à l'enfant différent des sources de stimulations diverses, ainsi qu'un sentiment d'appartenance et un lieu propice aux échanges avec ses pairs. Ce travail s'intéresse plus particulièrement à l'intégration sociale de l'enfant en situation de handicap, dans les moments où il n'est plus en classe, soit lorsqu'il se retrouve dans la cour de récréation ou lorsqu'il rentre chez lui après une journée d'école. En regard des difficultés rencontrées par les parents dans l'intégration sociale de leur enfant en situation de handicap, que remarquons-nous ? Pouvons-nous réellement parler d'intégration sociale ? Est-ce le rôle des parents de se charger de l'intégration sociale de leur enfant, en plus de toutes les autres contraintes rencontrées au quotidien ? Un éducateur social ne pourrait-il pas faire l'intermédiaire entre l'enfant en situation de handicap et ses pairs afin de créer ou renforcer les liens déjà existants ? Il y a une véritable faille au niveau de l’intégration sociale des enfants en situation de handicap. Effectivement, notre recherche a révélé que nous pouvions réellement parler d’une bonne intégration sociale pour seulement un enfant (sur un échantillon de six), ce résultat n’est de loin pas satisfaisant. Nous sommes donc confrontées à un véritable manque de moyens, de solutions, pour permettre à ces enfants de créer des liens avec leurs pairs. Nous nous sommes également rendues compte que les représentations sociales des parents sur le handicap ainsi que les attitudes qu’ils adoptent pour y faire face ont une influence sur les comportements de leur enfant en situation de handicap et cela peut entrainer des répercussions sur l’intégration sociale de ce dernier. Nous nous efforcerons de mettre en lumière les difficultés vécues par les parents et les enfants, dans un souci de pouvoir leur proposer un soutien adéquat. En effet, les informations récoltées tout au long de ce travail encouragent les professionnels à travailler autour de moyens novateurs afin d'améliorer les échanges de l'enfant en situation de handicap et de sa famille, avec la communauté avoisinante. «Pouvons-nous parler d'intégration tant qu'il n'y a pas intégration des coeurs et des esprits ?» (Dan George, acteur canadien)
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,011 |
| Communication savante | 0,008 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».