Le dessin au service de la mémorisation du vocabulaire chez l'enfant de 5 à 10 ans en contexte de camps d'été au Canada : Facteurs influents et enjeux didactiques
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation addresses the use of drawing activities, particularly illustrations, to promote the acquisition and memorisation of vocabulary in a playful way in children aged 5 to 10, at all levels, in the context of summer camps organised in Canada. The aim of this study was to find out whether drawing helps to memorise vocabulary and to highlight the various factors influencing its use. The results indicate that its use depends first and foremost on how much children enjoy drawing in general. Learners will be more committed to the exercise if they enjoy the act of drawing (like to draw), if they value it (give it importance), if they perceive it as effective (know how to draw) or if they find it interesting (are interested in drawing). However, affect is not the only determining factor: it is possible to have no affect for drawing and still learn with it thanks to other parameters such as linguistic parameters (e.g. familiarity with French) or cognitive parameters (e.g. learning strategies put in place). Its use also provided real support for memorisation, as it enabled key strategies in vocabulary learning to be mobilised, such as subvocalization, repetition and the use of retrieval cues.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».