A Narrative Inquiry of Teacher Candidate Experiences of Sexual Violence Prevention Education
Notice bibliographique
Résumé
Sexual violence scholars and practitioners in postsecondary and community contexts have long called for K-12 education to join them to take on the challenge of sexual violence prevention, citing school as simultaneously an important factor in addressing sexual violence and a place where it occurs. Meanwhile, teacher education scholars have pointed out there are missed opportunities to provide training for teachers at the earliest point in their training. Teacher candidates’ concurrent roles as an at-risk population and as educators and leaders entering schools puts them in an interesting space that is worth investigating. This research uses narrative inquiry to explore teacher candidates’ experiences of sex education during their time in school, their emerging understandings of sex and sexual violence, and their experiences learning about sexual violence prevention before and during their teacher education. Recruitment took place at a medium sized university in Southwestern Ontario, Canada, and data consisted of interviews with fifteen first- and second-year teacher candidates of various specialties and educational backgrounds. Narrative analysis was informed by feminist epistemology and theory, as well as the tenets of feminist methodology and narrative inquiry. Findings indicate the following: 1) experiences of inadequate sex education from teacher candidates’ time in K-12 education; 2) learning about sex and sexual violence in the margins of the curriculum; 3) experiences of gendered, risk-based discourses and narrow definitions of sex didn’t prepare participants for sexual citizenship; 4) narratives of fragmented understandings of consent and the continuum of sexual violence; 5) participants’ own K-12 teachers’ discomfort with teaching sex education and addressing sexual violence; 6) stories of not having learned about sexual violence until postsecondary school; 7) teacher training did not prepare participants’ to teach about sex education, nor to address sexual violence prevention; 8) the desire to learn about consent and sexual violence in participants’ new roles as teachers entering school and education systems. These narrative themes are discussed in relation to feminist understandings of sexual violence and prevention education, narrative meaning making in teacher education, knowledge mobilization, and directions for future research.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,009 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».