Morals, Ethics and Transformative Leadership: A Hermeneutic View on School and System Leading
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT Educational leadership is a complex dynamic influenced by social, cultural, political, and economic impacts of the local community and the wider globe. The ways that educational leaders understand and develop moral purpose and transformative ways of practicing within their current contexts and uncertainty are exemplified in personal and professional understandings of morals and ethics. While there is considerable research exploring moral and ethical dimensions in leadership, there is limited study examining individual inner dynamics and consciousness of leaders as they navigate and reflect on their practice. Furthermore, the relationship between morals, ethics and transformative leadership perspectives requires deeper inquiry. The dual purposes of this study were to examine system and school leaders’ understandings and interpretations of morals and ethics in their leadership practice and how these understandings and interpretations related to a transformative leadership perspective. This study adopted a hermeneutic phenomenological methodology, with interviews, personal journaling, and document analysis for data collection involving multi-level K-12 Ontario school and system leaders. The study conducted during the COVID-19 pandemic illuminated the virtuous relational expressions of human-life-centered, critically conscious ways of leading nested in presence, authentic relationships and deeper understanding of growth and reciprocity in personal and professional leading and learning. This study contributes to an understanding of the critical interdependence of morals, ethics, and transformative leadership as an emerging and cyclic process of developing and deepening self-knowing, widened critical perspectives, conscious contemplating and imagining. It provides implications for leadership formation and engagement. The intersections of morals, ethics, and transformative leading point to the meaning of accompaniment and growth in personal being and reflexive praxis (re)centering human-life wholeness and betterment for all in an ethic of hope and promise.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,082 |
| Communication savante | 0,012 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».