Reseña del libro de Aimara-Allen Meleán, Uso creativo de la imagen fija en educación: Estrategias educomunicativas para desarrollar la creatividad
Notice bibliographique
Résumé
La autora presenta un texto con la intencin de ofrecer a docentes, investigadores y mediadores del aprendizaje un material til para el aprovechamiento de la imagen fija en el proceso educativo del nio.El libro est dividido en cuatro captulos que tienen como prembulo comn unos antecedentes de la propia investigacin que la autora haba realizado bajo el ttulo Ensear mediante la imagen fotogrfica.Una experiencia en Educacin Bsica (2005), puesto en prctica en el entorno de la capital venezolana.En este trabajo desarroll una serie de estrategias destinadas al profesorado que imparte tercer grado de educacin bsica.El objetivo fue sealar los elementos indispensables en el proceso de enseanza a nios y nias sobre la imagen fotogrfica.Consecuentemente dise una cantidad de actividades terico-prcticas para llevar a cabo tanto dentro como fuera del aula.El primer captulo del libro, Alfabetizacin visual, leer imgenes, hace referencia a temas importantes en los procesos educativos hoy como son la educomunicacin, la propia enseanza de la imagen fija y la influencia del color en dicha imagen.Autores como Joan Ferrs y Martnez de Toda fundamentan este apartado en el que se recuerdan las dimensiones educomunicativas del sujeto en la sociedad.Destacan al mismo tiempo las funciones de la imagen, cuya lectura puede proveer al docente de mltiples posibilidades didcticas en cuanto al uso de la imagen fija.Tambin sealan aspectos que vinculan al color con las diversas percepciones visuales del hombre como la luminosidad, el tono, la saturacin, etc.El captulo dos lo dedica en primer lugar a la creatividad.Menciona las etapas que distintos investigadores han logrado deducir en cuanto al proceso creativo, reuniendo dichas contribuciones en un mismo cuadro explicativo.Por otra parte, desarrolla un tema que titula La anorexia y la imagen con el objetivo de promover el uso creativo de las imgenes fijas como posible forma de prevenir este tipo de trastornos alimenticios.Tiene como punto final la propuesta de un sitio web derivado del anlisis del uso creativo de imgenes fijas a travs de estrategias educomunicativas que pueden desarrollarse a travs de la alfabetizacin visual, el color, los elementos de la imagen, la comprensin visual, la creatividad visual, la produccin de imgenes y la expresin visual en nios y nias.La autora explica la metodologa que utiliz para su investigacin en el captulo tres.Aqu Allen indica la razn de su estudio, exponiendo que su objetivo fue desarrollar las dimensiones educomunicativas creativas y alfabetizadoras que plantea Martnez de Toda (1998).Estudian la dimensin creativa por la forma por la que se disean las actividades y los propsitos que alcanzan cada una de ellas; y la dimensin alfabetizadora por la adquisicin de conocimientos sobre los elementos de la imagen, especficamente el color (pg.69).En el ltimo apartado destacan las estrategias educomunicativas que son en realidad una propuesta holstica.Seala que dichas estrategias han sido pensadas para aplicar de forma independiente unas de otras, todo con la finalidad de fomentar ese uso creativo de las imgenes fijas, del color, y de la imagen corporal como una forma posible de prevenir la anorexia.Finalmente Allen realiza una serie de recomendaciones para estimular la creatividad visual y promover el pensamiento creativo en nios y nias, no sin antes advertir
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».