SCHEMA ACTIVATION IN SHAPING STUDENTS’ INTERTEXTUAL RESPONSES IN READING PICTURE BOOK
Notice bibliographique
Résumé
This research was intended to explain the process of schema activation in shaping students’ intertextual responses in reading the selected picture book, My Dad by Anthony Browne. The text is considered as narrative text which is available in the school curriculum. The research was conducted in a high school in Cimahi with 37 students involved as the participants. This research employed a qualitative research design in which the data were collected through classroom observation, students’ documents and interview framed within a work by Sipe (2008) that explains types of students’ responses of literary text, in particular, intertextual responses. The findings showed that through schema activation, students’ intertextual responses and views in reading can be maximized as students’ developed intertextual links between the book, other related stories and the students’ cultural experiences. The ultimate argument of the paper is that schema activation provides an excellent implication for students’ classroom reading activities;---Penelitianinibertujuanuntukmenjelaskan proses aktivasiskemadalammembentukresponintertekstualsiswadalammembacabukubergambar yang telahdipilihyaituMy Dad karya Anthony Browne. Tekstermasukteksnaratif yang terdapatdalamkurikulumsekolah.Penelitianinidilaksanakan di sebuahSekolahMenengahAtas di Cimahidengan 37 siswaterlibatsebagaipesertapenelitian.Penelitianinimengguanakanmetodekualitatifdimana data penelitiandiperolehlewatobservasikelas, dokumensiswadanwawancaradisusundenganmenggunakanteoridariSipe (2008) yang menjelaskanjenis-jenisresponsiswaterhadapkaryasastra, khususnyaresponintertekstual.Hasildaripenelitianinimenunjukanbahwalewataktivasiskema, responintertekstualsiswadanpandangandalammembacadapatdimaksimalkansaatsiswamengembangkanhubunganintertekstualantarabuku, cerita-cerita yang berkaitandanpengalamankulturalsiswa.Argumenutamandaripenelitianiniialahbahwaaktivasiskemamemberikanimplikasi yang sangatbaikbagikegiatanmembacasiswa di kelas.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,003 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».