Sense of belonging and immigrant parents : strengthening the family-school partnership
Notice bibliographique
Résumé
Immigrant students and families are increasingly becoming important members of our education system. In 2014, Canada welcomed more than 200,000 newcomers (Citizenship & Immigration Canada, 2015). The experience and success of immigrant students has been linked to many school and home factors (Alexander, Entwisle, & Thompson, 1987; Fuligini, 1997). Culturally based explanations of success argue that immigrant students’ success and experiences in school can be fully explained by their race or socioeconomic status (Trueba, 1988). The effectiveness of their home (family) and school environments should also be considered (Trueba, 1988). Research has also demonstrated that immigrant families contribute to their child’s education in different ways (Fuligni, 1997; Lopez, 2001). Therefore, family-school partnership is very integral to immigrant students’ success. While schools have focused on different ways of integrating students and families in schools, some scholars argue that studying how immigrant individuals experience sense of belonging is a more appropriate direction (Hurtado & Carter, 1997). However, research is unclear on how immigrant families, who are new members of the community, can become part of the school community (Puig, Erwin, Evenson, & Beresford, 2015). Employing an Interpretative Phenomenological Analysis, this study used semi-structured interviews to explore immigrant families’ perceptions and experiences of sense of belonging in their child’s school, and teachers’ perceptions of sense of belonging for school community members and experiences of enhancing sense of belonging for immigrant families. The findings suggest that families perceive sense of belonging as being informed, having a support system, and feeling emotionally safe. They experienced sense of belonging in their children’s schools when they felt included, and had effective communication. Teachers perceived that sense of belonging for school community members means having a welcoming environment. Teachers also discussed communication and relationship building as some of the strategies they use in enhancing sense of belonging for immigrant parents. Relevance of these findings with their implications in a broader sociocultural understanding is discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,015 | 0,007 |
| Communication savante | 0,006 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,012 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».