In a situation where enormous numbers learn English for international communication, what are the motivations for English mother-tongue speakers to learn other languages?
Notice bibliographique
Résumé
In the UK foreign language learning at school and university is in decline. There is general agreement that there exists a widespread perception that foreign languages are neither useful nor profitable for English mother-tongue speakers. However, the European Union and the UK Government promote the idea of multilingualism and linguistic diversity in an attempt to maintain the capacity in the population. Nevertheless, one has to be motivated to expend effort for an outcome which generally is poorly rewarded. It is interesting, therefore, to know why certain adults learn or improve their competence in a foreign language when Europeans are increasingly learning English as a lingua franca. What is the motivation of such learners? The research investigates the motivation of 1,000 English mother-tongue speakers who are enthusiastic learners of various European languages. The study seeks to discriminate between the micro-level (i.e. individual learning), meso-level (i.e., educational infrastructure) and the macro-level (i.e., the influence of Europe and globalisation). The data acquired reveals the very complex reasons for this learning. Drawing from previous studies of motivation in industry, educational research and other psychological investigations, the inquiry takes a fresh look at diverse variables suggesting that certain factors and trends are evident which will be of use to language policy makers in the European Union, Canada and the United States as they attempt to maintain diversity within the foreign language curriculum. What are the reasons for language learning and are there certain profiles of language learners?.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».