Understanding and Supporting Student Thriving in the Ontario Kindergarten Classroom
Notice bibliographique
Résumé
Human thriving is often counterposed to survival and perceived as the ultimate achievable goal on a spectrum of human development and positive functioning. However, few researchers have attempted to directly tackle thriving within the educational context. Furthermore, student thriving has been largely overlooked within the literature on Kindergarten and early childhood education. Given that children’s early experiences lay the foundation for lifelong learning, development, health, and well-being, the importance of supporting children to thrive within the early years of life and school should not be overlooked. The purpose of this qualitative study was to understand how student thriving is conceptualized and can be supported within the context of the Ontario Kindergarten classroom from the perspective of three key stakeholders (students, educators, and parents). Through this understanding, a theory grounded in the data was developed. Six Kindergarten students, three educators (early childhood educator, Kindergarten teacher, and head administrator), and seven parents provided a rich understanding of Kindergarten student thriving and its supports. Although the language used to convey these ideas differed among the stakeholder groups, numerous commonalities and consistencies were observed across the three perspectives. These consistent themes included: positive relationships; in[ter]dependence; value of play; holistic development; and individualized experiences and diverse trajectories of thriving. Findings from this study illustrate that thriving is a complex and multi-dimensional construct, and that supporting student thriving in the Kindergarten classroom requires a multi-faceted, integrated approach. Because no prior research has endeavoured to explore thriving within this context, and early childhood more generally, this research provides an essential starting point from which to better understand human thriving at this early stage of life and across the lifespan. Furthermore, the findings from this study offer insight into the indicators and supports of student thriving within the Kindergarten classroom, which have implications for both research and practice.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,014 | 0,010 |
| Communication savante | 0,005 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,005 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».