The Transition from Elementary to Secondary School: Lived Experiences of Grade 9 Students
Notice bibliographique
Résumé
Emerging adolescence (12 to 15 years old) is a critical life period, as individuals experience many different changes in their social lives, which consequently impact their emotional self. Simply put, adolescent students experience many life transitions that can influence their emotional well-being. The purpose of this study was to explore adolescents’ perceptions of and lived experiences with their transition from elementary to secondary school. The research question that guided this study was: what are adolescents' perceptions about their experience of the transition from elementary (Grade 8) to secondary school (Grade 9)? This qualitative study collected data from three Grade 9 male students who were recruited from a private secondary school in Southern Ontario. As part of a survey, nine open-ended questions were answered by study participants in a virtual format. A thematic analysis revealed two main topics across participants’ experiences: social support and coping with stress. Findings revealed that adolescent males experienced academic, emotional, and social challenges in their transition from elementary and secondary school, and that emotional well-being plays an important role for this demographic during this transition. Overall, this study provides a novel and unique insight into adolescent males’ lived experiences during and their emotional well- being through the transition to secondary school. Future research and mental health programs should consider the importance of male adolescent perspectives during this educational transition and other schooling experiences.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».