Using case study instructional methodology in high school biology: its effect on cognitive engagement and critical thinking skills
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to examine the effect that case-based instructional methodology had on student’s development of critical thinking skills, cognitive engagement and learning as compared to the lecture-based instructional methodology. The experimental design consisted of two grade 12 high school biology classes being taught a unit of study with two different teaching methodologies. Each class was taught half the unit with case-based instruction and the other half of the unit using lecture-based instruction. The two classes were taught opposite halves using these instructional methodologies. The Applied Critical Thinking Measure was used to determine the students’ level of development of their critical thinking skills. The measure consisted of five scenarios that required students to read, identify the objective, ask questions that would clarify their understanding, draw upon existing information or list new information needed, and draw a conclusion with supporting statements. Cognitive engagement was measured by direct observations using a criterion checklist of 14 items. The teacher-researcher and her colleague designed three artifacts to measure student learning. T-tests were used to compare the mean scores of the two classes on each of the artifacts collected for student learning. The inferential statistics showed that student learning improved during the case-based teaching section of the unit. The observations showed an increase in cognitive engagement during the case-based instructional section of the unit. There was no significant difference in the mean scores for students’ critical thinking skills in Class 1, but there was a significant difference in the mean scores for Class 2. The difference appears modest but considering the duration of the study it is a notable development. The scope of this study addresses a knowledge gap regarding the use of case-based teaching methodology in high school. The implications are meaningful in that case-based teaching has shown to have an impact on cognitive engagement and student learning in a high school biology classroom.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,020 | 0,073 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».