Critical conversations with K-12 English language teachers: inquiries into social class, privilege, power and agency
Notice bibliographique
Résumé
English language teaching contexts in Manitoba reflect the tensions generated by elements such as poverty, educational gaps due to forced migration, and the role of the education system in the colonization of Indigenous Peoples. In this study, I sought to take a dialogic inquiry as a stance and discuss what impedes or enables educational efforts to address inequities in language and literacy education in the K-12 Manitoba school system. Thus, this research pursued opportunities to challenge normalized views of the status quo and contribute to perspectives of English Language Arts (ELA) teaching and learning that further social change. The objective was to understand what happens when educators are invited to critically engage with texts, concepts, and their own experiences. The topics addressed in them revolved around issues of power, agency, privilege, and social class. In order to carry out this investigation, I conducted initial interviews, a series of three meetings, and final interviews with a group of ELA teachers from Manitoba over a period of three months. This study is informed by theories that highlight power and inequalities in language and literacy education and research, drawing upon critical literacies, decolonial theories, and Bourdieu’s concepts of class, habitus, symbolic violence, and his theory of action. Findings show that collectively engaging with texts, inquiries, and meaning-making with a focus on power generated opportunities to suspend, interrupt, and respond otherwise to understandings, content, and practices that did not align with the teachers’ views of their contexts. Considering that English language teachers are implicated in systems of authority and knowledge informed by colonial understandings, this study advocates for continuous professional learning that critically explores positionalities, identities, places, and literacies that perform and are performed in dynamic relations of power.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,017 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,041 | 0,028 |
| Communication savante | 0,010 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».