The effectiveness of the Interactive Metronome® as a tool to improve selective attention of veterans within their roles in post-secondary education settings in eastern North Carolina
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to measure the effectiveness of the Interactive Metronome specific to improving attention. As veteran enrollment continues to increase in higher education, attention in the classroom and workforce due factors such as Post Traumatic Stress Disorder (PTSD) and Traumatic Brain Injury (TBI) have become an issue. Could veterans who have expressed concern of attention problems benefit from the Interactive Metronome (IM)? Three veteran students and employees from East Carolina University self-identified as having problems with attention and participated in the study. Subjects were given the IM-Home system after meeting with the PI to complete the Canadian Occupational Performance Measure (COPM), d2 Test of Attention, and learning to use the system. After 15 at-home sessions (4-6 weeks) with the IM, participants retook the COPM and D2. It was found that all participants rated their satisfaction with attention in school or work higher than before they started the IM. Additionally, post-test scores of the d2 Test of Attention showed that all participants were able to process more information. Based on these results and past studies, it is believed that the Interactive Metronome is a valuable tool in the rehabilitation process and may be especially helpful for veterans with attention problems.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».