L’insertion professionnelle des personnes issues de l’immigration dans les centres de services scolaires québécois
Notice bibliographique
Résumé
Le réseau de l’éducation, tout comme l’ensemble des secteurs d’activités, est confronté à la pénurie de main-d’oeuvre. Plusieurs postes, au sein des centres de services scolaires (CSS), peuvent rester vacants, et ce, pour une durée de plusieurs semaines, voire plusieurs mois pouvant compromettre la qualité de l’enseignement. Afin de tenter d’y remédier, certains CSS se sont tournés vers le recrutement à l’international afin d’attirer des travailleur(euse)s immigrant(e)s capables de répondre aux besoins de personnel dans les écoles et les centres. Toutefois, l’intégration de ces nouvelles recrues dans leur milieu de travail n’est pas toujours facile, malgré tous les efforts déployés pour les accueillir. La question de l’intégration reste un défi majeur dans de nombreux cas et plusieurs facteurs peuvent compromettre leur IP (Niyubahwe et al., 2022), que ce soit par le manque d’informations ou d’outils de travail, les défis de francisation ou encore par le manque de support et d’accompagnement de leur supérieur immédiat. À cet effet, les CSS, tout comme les autres entreprises, doivent fournir un soutien supplémentaire pour aider ces travailleur(euse)s immigrant(e)s à s’adapter à leur nouvel environnement de travail. La revue de littérature, ainsi que l’analyse des résultats de la présente étude ont permis d’identifier plusieurs dispositifs pouvant favoriser l’IP des personnes issues de l’immigration, que ce soit par le jumelage et le mentorat, par les journées d’observation ou bien par la transmission d’informations lors de leur arrivée en fonction. Bref, ce mémoire expose les résultats d’une recherche exploratoire dont le premier objectif a pour but d’identifier les besoins des personnes issues de l’immigration (toutes catégories d’emploi confondues) permettant ainsi d’exposer les facteurs clés favorisant l’IP. Le deuxième objectif de cette présente recherche est d’identifier les besoins des directions et directions adjointes d’école et de centre en termes d’accueil d’accompagnement des personnes issues de l’immigration (toutes catégories d’emploi confondues). Afin d’y parvenir, deux questionnaires distincts ont été administrés pour la présente étude : un questionnaire conçu pour les employé(e)s issu(e)s de l’immigration (n =174) et un deuxième questionnaire conçu pour les directions et directions adjointes d’école et de centre (n = 76). Ce sont les résultats des questionnaires qui seront analysés dans la présente recherche. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Travailleur étranger, immigration, insertion professionnelle, centre de services scolaire, milieu de travail, direction d’école.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,024 | 0,008 |
| Communication savante | 0,007 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,017 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».