PENERAPAN PEMBELAJARAN RESIPROKAL DALAM PERMAINAN BOLA BESAR UNTUK MENINGKATKAN PHYSICAL LITERACY SISWA SEKOLAH DASAR
Notice bibliographique
Résumé
Dalam lingkup pendidikan jasmani, physical literacy ialah muara dari pendidikan jasmani. Dengan demikian, diperlukan suatu pendekatan guna meningkatkan physical literacy yaitu dengan menggunakan penerapan pembelajaran resiprokal dalam permainan bola besar. Sehubung dengan itu, pada penelitian ini permainan bola besar di modifikasi untuk anak sekolah dasar menjadi bola voli mini dan sepak bola mini. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah penerapan pembelajaran resiprokal dalam permainan bola besar dapat meningkatkan physical literacy siswa sekolah dasar, khususnya pada domain pengetahuan dan pemahaman & domain kompetensi fisik. Menggunakan instrumen penelitian Canadian Asessment Physical Literacy (CAPL-2). Penelitian ini dilaksanakan melalui metode penelitian eksperimen yang dilakukan sebanyak 12 kali pertemuan. Sampel penelitian ini adalah 27 siswa kelas V SDPN 252 Setiabudi Bandung. Sampel dibagi menjadi dua yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Hasil yang di dapat dalam hipotesis awal kedua kelompok memiliki kemampuan yang sama. Kemudian, pada hipotesis akhir terdapat perbedaan hasil dari dua kelompok tersebut kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada post-test, yaitu adanya peningkatan kelompok eksperimen dari dua domain physical literacy (pengetahuan dan pemahaman & komponen fisik) sedangkan kelompok kontrol tidak ada. Adanya peningkatan pada kelompok eksperimen karena adanya pengaruh atau pemberian treatment penerapan pembelajaran resiprokal dalam permainan bola besar. Dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran resiprokal dalam permainan bola besar dapat meningkatkan physical literacy siswa sekolah dasar. Within the scope of Physical Education, physical literacy is the estuary of physical education. Thus, an approach is needed to improve physical literacy, such as by using the application of reciprocal learning in big ball games. In this regard, in this study, the big ball game was modified for elementary school children to become mini volleyball and mini soccer. The purpose of this study was to find out whether the application of reciprocal learning in big ball games could can improve the physical literacy of elementary school students by using the Canadian Assessment Physical Literacy (CAPL-2) research instrument. Experimental research method was conducted in 12 meetings. Samples of the study were 27 fifth grade students at SDPN 252 Setiabudi Bandung. The samples were divided into two groups, such us the experimental group and the control group. The results obtained in the initial hypothesis showed that the two groups had the same abilities. Then, in the final hypothesis, there a difference in the results of the two groups on post-test scores. It implies that there was an increase in the experimental group from the two domains of physical literacy (knowledge and understanding & physical components), while the control group was not. The increase in the experimental group might be because of the influence of reciprocal learning in big ball games. It can be concluded that the application of reciprocal learning in big ball games can improve the physical literacy of elementary school students.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,042 | 0,008 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».