Stories and identities in a "pedagogy of meaning": one teacher's self-study in three parts
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This self-study, written in narrative form, considers the design of a “pedagogy of meaning” (Cooper, 2009) that supports children’s identity-construction, as the children uniquely “appear” in the classroom. The author shares this process with the children in her Grade 1 classroom. As part of the children’s “appearance” in the classroom, “voices” which have not often been heard come to be shared in meaningful/meaning-making ways. Also, in the course of this pedagogical design process, the author explores the construction of her own “teacher identities”. The study is theoretically inspired by the Reggio Emilia approach; in particular, the central tenet of the “image of the child” as competent, capable, and resourceful (Rinaldi, 1993). This is a postmodern image of the child brought into being through the process of telling and interpreting stories of past and present. This “image of the child” is utilized as a guiding concept as the author endeavours to conceptualize and enact her own interpretation of a pedagogy of meaning in her Grade 1 classroom context. A pedagogy of meaning is conceptualized as a relational and malleable construct negotiated between the teacher and children and among the children themselves, enriched by the participants’ individual and shared identities, contexts, and experiences.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle