Teacher Voice in Saskatchewan
Notice bibliographique
Résumé
Teacher voice, defined as a meaningful inclusion of teachers or their union in decision-making in school systems, provides a perspective on educational policy that is not often utilized in policy research (Diem et al., 2019). However, teacher voice can illuminate insights on policy in the classroom. This study aims to investigate the inclusion or exclusion of teacher voice in a specific policy, the Education Sector Strategic Plan 2014 – 2020 in Saskatchewan, and then determine if their perceptions of inclusion affected the implementation of the policy in the classroom. As a secondary research area, the research attempts to discover if neoliberalism influenced teachers' involvement in decision-making. Critical discourse analysis was used to inspect relevant documents and interview transcripts within a critical policy structure that separated policy into three stages: development, delivery, and implementation. Policy delivery is the preparations for implementing policy such as professional development. Teacher voice was found not to be included at any stage of the policy and there were indications of neoliberalism in the documents and transcripts. Teacher participants described increased time required for the assessments under the policy and felt the consequences of a managerial structure of decision-making. Both of these neoliberal elements limited teachers’ professional judgement and opportunities for voice. The research can be useful for teacher unions and partners in education desiring to make policy more inclusionary.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».