Unconditional Love: Honoring Our Ancestors’ Experiences and Legacy at St. Boniface Indian Industrial School
Notice bibliographique
Résumé
The emergence of the remains of Indigenous youth at residential schools in Canada and the United States has rekindled discourse on the tumultuous and violent history that Indigenous people have with colonial schooling. In California, Indigenous Peoples experienced three separate waves of colonialism by Spain, Mexico, and the U.S., each bringing forth distinctive colonial schooling practices via governments, churches, and settlers. Presently, research on colonial schooling in the U.S. continues to be dominated by narratives of student and administrators’ experiences at federally-run Indian boarding schools across the nation. Furthermore, discourse on Indian education in California fails to view religious doctrine and vocational training introduced to Indigenous peoples at the Spanish missions and Mexican ranchos as colonial schooling. Centering Indigenous narratives, this phenomenological study examined the experiences of Southern California Indians with Indigenous education and colonial schooling from pre-invasion through the Spanish mission, Mexican rancho, and American Mission Indian boarding school eras. Through the application of the theoretical frameworks of settler colonialism and Indigenous survivance, this phenomenological study will utilize archival ethnography and oral histories to examine the legacy of colonial schooling and how Southern California Indians have resisted and refused assimilation into settler colonial society. Study teachings describe the actions that settlers enacted against California Indians and the ways that Native Peoples utilized Ancestral teachings to refuse and reject assimilation. An emerging teaching in this study found that unconditional love—from Creator and the Ancestors—was a driving force in California Indian resistance and refusal of colonial norms, and the embracement of Indigenous ways of knowing, being, and doing.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,051 | 0,023 |
| Communication savante | 0,009 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,008 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».