Best Practices and Challenges towards Positive Parent-Teacher Relationships & Parental Involvement at the Secondary School Level
Notice bibliographique
Résumé
Parental involvement in students’ education is an integral component towards achieving the highest degree of possible success (Huntsinger & Jose, 2009, p. 398). However, there is a trend towards lowered levels of parental involvement in a student’s education once they reach the secondary school level (Adams & Christenson, 2000, p. 491). The goal of this qualitative research paper was to asses what methods teachers use to involve parents in students’ secondary education, where challenges can arise, and where positive changes can be made. The data was collected using semi-structured interviews with three participants employed by Ontario secondary schools, specifically in the Peel region. These interviews revealed potential efforts that can me made towards communicating with parents, which was cited by my participants as the most important method to promote parental involvement. First, communication must be positive to successfully invite parents towards student success efforts. Second, parents will be receptive to opportunities for school involvement if they are engaged by the school community. Finally, teachers must utilize different communication practices to contact the variety of parents they will encounter. These findings suggest that teachers would benefit from further development of their skills for interacting with parents during pre-service teaching programs, as well as for the need of an increase in school specific strategies geared towards getting parents involved and knowledgeable of their children’s education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,006 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».