Building connections, a description of the relationship that develops between paraprofessionals and children who exhibit challenging behaviours
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this qualitative study was to obtain a rich description of the relationship that paraprofessionals develop with students who exhibit challenging behaviour. The paraprofessionals interviewed were working with these students in regular classroom settings. These students were determined by Manitoba Education and Training to qualify for Low Incidence Level II and Level III Special Needs support for having Emotional/Behavioural Disorders (EBD) In this study, six paraprofessionals were interviewed using a semi-structured interview format in which descriptive, structural and contrast questions were asked. The data were analysed to identify and explore emerging themes and elements common to paraprofessionals' daily practice. I developed an understanding of the experiences paraprofessionals had when working with these students. From this documentation, I determined the perspectives of the paraprofessionals regarding the type and the quality of the relationships that developed between paraprofessionalsand students who have EBD. Three main themes emerged from the analysis of the data. The theme of respect and caring is shown by acknowledging the individuality of the student, separating the challenging behaviour from the child, praising the child, being firm and consistent, ensuring confidentiality, allowing for independence, and acting like a surrogate parent. The theme of understanding the etiology of behaviour is evident in the paraprofessionals' knowledge of what causes the behaviour and the meaning they give to challenging behaviour. The theme of responses to challenging behaviour included prevention, removal, or helping the students to analyse and understand their actions.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,015 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,015 |
| Communication savante | 0,005 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».