Case studies of seven Korean-Canadian students' identity and use of heritage language in a Korean heritage Saturday school in Montreal
Notice bibliographique
Résumé
In this qualitative inquiry, I explore seven Korean-Canadian youth's perceptions of their identities and lived experiences of learning Korean in a Korean heritage Saturday school in Montreal.I use Bakhtin's dialogic theory of language, Vygotsky's sociocultural theory of development, and Bourdieu's concept of different forms of capital to frame this inquiry.I use a case study methodology to understand the diverse ways that these seven Korean-Canadian youth represent their sociocultural worlds as heritage language learners in a Korean heritage Saturday school.Data includes individual interviews and group conversations with these youth over four months I observed at the Korean heritage Saturday school.Rather than making essentialized generalizations about their behaviors, values, or beliefs, data analysis indicates that although these participants appear to be similar as Korean heritage language learners, they expressed, voiced, and differently represented, negotiated, socially constructed their identities in their social interactions with others within different languages and ideological social environments such as home, school, and Korean heritage Saturday school.Understanding their dynamic identity construction in learning Korean as a heritage language or first language is an important consideration to understand their diverse positionings, values, and beliefs as they negotiate their multiple social worlds.More qualitative inquiries of heritage language learners and their voices are needed to better understand how heritage language learners perceive, negotiate, and construct their identity construction in multiple social spaces and places.v Rsum Dans cette enqute qualitative, j'tudie la perception d'identit et les expriences vcues de sept jeunes corens-canadiens apprenant la langue corenne dans une cole du patrimoine coren du samedi Montral.La thorie dialogique des langues de Bakhtine, la thorie socioculturelle du dveloppement de Vygotsky et le concept des types de capitaux de Bourdieu servent de cadre cette enqute.J'emploie une mthodologie des tudes de cas pour cerner les diverses faons dont ces sept jeunes corens-canadiens reprsentent leur monde socioculturel en tant qu'apprenants d'une langue d'origine dans une cole du patrimoine coren du samedi.Plutt que de fournir des gnralisations strotypes sur leur comportement, leurs valeurs ou leurs croyances, l'analyse des donnes indique que, malgr leur similitude en tant qu'apprenants de langue d'origine corenne, ils diffrent par leur faon d'exprimer, de reprsenter, de ngocier et de construire leur identit sociale lors de leurs interactions dans de diffrentes langues et de diffrents environnements sociaux idologiques tels que la maison, l'cole et l'cole du patrimoine coren du samedi.Comprendre leur faon dynamique de construire leur identit lors de l'apprentissage de la langue d'origine ou maternelle corenne permet de reconnatre leurs divers positionnements, valeurs et croyances lorsqu'ils naviguent entre leurs nombreux mondes sociaux.Des enqutes qualitatives supplmentaires sur les apprenants de langue d'origine sont ncessaires pour mieux comprendre leur faon de percevoir, de ngocier et de construire leur identit dans plusieurs contextes sociaux.vi
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».