Body image, eating attitudes and behaviours, and physical activity: A multi-method study of school age children in child care
Notice bibliographique
Résumé
A multi-method qualitative study of a child care facility was conducted to examine (1) body image, (2) eating attitudes and behaviours, and (3) physical activity among Canadian school age children. The purpose was to recognize and understand the behaviours and social interactions of children related to these concepts at a before- and after-school child care program for children in Grades K-6. How these behaviours and interactions influenced and could be influenced by child care practice was also studied. Observations of six- to 12-year-old children were made over a four-month period to examine interrelationships among the three concepts. These observations were in conjunction with selected interviews with children, informal conversations with child care staff, and with child learning activities conducted by the researcher. Guided by ecological systems theory, the data were examined using content analysis and general inductive analysis. Four main themes emerged from the data: (1) “How to be a better, healthier person,” (2) “Out of their hands,” (3) “Puppets cutting their strings,” and (4) “Reaching out.” Findings showed that children were knowledgeable about ideas and behaviours that influenced health, which was due in part to formal and informal teaching about health at the Centre. The children also exhibited, or were learning to exhibit, healthy behaviours, which were congruent with the child care program’s philosophy, goals, and children’s rights and responsibilities. These healthy behaviours included a positive sense of self, healthy eating habits and food choices, and regular physical activity. Some children’s behaviours also reflected the influences of sociocultural forces, specifically related to physical appearance and activity. This research showed that early learning and child care practice can shape children’s ideas and behaviour about body image, eating and activity. Implications for the establishment and delivery of child care programs, as well as the training and regulation of professional child care staff, are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,009 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,013 | 0,007 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».