Comprensión de las formas de aprendizaje sobre el territorio de los niños y niñas asháninka de 4a a 6o grado de primaria de la Comunidad Nativa de Cheni en el distrito río Tambo-Satipo

El territorio es fundamental en las agendas políticas de los pueblos indígenas, este es la
\nbase para su desarrollo integral, constituyendo un eje primordial en la configuración de
\nsu identidad cultural. Esta investigación indaga sobre cuáles son las formas de
\naprendizaje por medio de las que se elabora la concepción del territorio, en contextos
\nescolares y extraescolares, de los niños y niñas asháninka, de cuarto a sexto grado de
\nprimaria, de la Institución Educativa de Cheni, del Distrito del Río Tambo, de la provincia
\nde Satipo, en el Departamento de Junín.
\nEste trabajo problematiza las formas de entender el territorio en la comunidad nativa de
\nCheni, con el fin de identificar las concepciones y las relaciones con el territorio,
\nconstruidas por los niños y niñas asháninka a través de los aprendizajes que configuran
\nen contextos escolares y extraescolares.
\nDe acuerdo con lo anterior, se lograron identificar agentes, espacios y mecanismos de
\naprendizaje en el contexto escolar y extraescolar. En el espacio escolar abordo el
\nconcepto de territorio desde las áreas curriculares de Personal Social, Ciencia y Medio
\nAmbiente; respecto al contexto extraescolar me enfoco en la dinámica del espacio
\nfamiliar y comunitario. Este acercamiento desde ambos espacios me permite encontrar
\nlas conexiones y distanciamientos que existen entre ambos, en torno a los aprendizajes
\nque construyen los niños y niñas con relación al territorio. Es así como una de las
\nconclusiones hace referencia a la forma de conocer el territorio. Se observa que, en el
\ncontexto extraescolar influye de manera importante la libertad que se da a la crianza de
\nlos niños y niñas, permitiendo que ellos sean los principales agentes de su propio
\naprendizaje. En el contexto escolar hay avances en la implementación de la Educación
\nIntercultural Bilingüe (EIB) con la articulación del calendario comunal, que visibiliza los
\nciclos de vida asociados al territorio de la Comunidad Nativa de Cheni.

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