Discipline and Development: Structures of discipline in Ontario education and the struggle for the soul
Notice bibliographique
Résumé
In Ontario, and in Canada, a culture of acquisition is influential in many\naspects of society. This culture is pervasive enough to distort social values so that institutions and individuals come to accept the culture of acquisition and to make formal policies that in effect serve to foster and advance the values of that culture. The values of the culture of acquisition are material and often monetary in nature and hinder the process of self-actualization. The schooling system in Ontario is not immune from this influence. Education policy reflects the influence of the culture of acquisition and the rhetoric used to justify it demonstrates a kind of blindness to the long term effects of its influence on students, teachers and society.\nIn this work, it is assumed that the process of self actualization is a naturally innate capacity, revealed in the work of Maslow and Neill, essential to healthy socialization. Education, as a social-political activity, serves to both build and maintain cultural values. Teachers are in a position, still, to give their students the critical thinking skills needed to evaluate cultural influences which may harm or help them in their process of becoming and so can give them the ability to choose paths that lead away from the culture of acquisition and toward self-actualization within the balance of the soul.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».