THE EXPERIENCES OF IMMIGRANT TEACHERS IN SOUTHWESTERN ONTARIO
Notice bibliographique
Résumé
Drawing upon the work of such anti-racist educators as Dei (1996) and Solomon (2004), this thesis investigates the experiences of immigrant teachers from the Caribbean in less culturally diverse, smaller city in southwestern Ontario. Using the case study method, the researcher interviewed three teachers and found that these educators reported one major difference in experience from those of their urban counterparts in such larger areas as Toronto. The immigrant teachers described a greater sense of collegiality with other staff members, a greater feeling of belonging with the broader community. However, as with other immigrant teachers from larger centers, they also cited prejudice and discriminatory practices in the classroom. Even though the teachers interviewed were from the English- speaking Caribbean, they identified communication barriers as a major obstacle in gaining employment and in imparting information in the classroom. Just as their urban partners did, these teachers assimilated to the culture of the school in which they taught as a survival mechanism. Perhaps because they did not feel their opinions were of equal consequence, these teachers did not become involved in the decision making processes of their schools. Overall, however, these instructors described positive experiences of teaching in smaller centers. Thus, this study’s findings differ from those obtained by Bascia (1996) and Phillion (2003), both of whom reported that immigrant teachers in urban areas face significant obstacles.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».