Exploring the effects of homework on secondary school adolescents’ leisure
Notice bibliographique
Résumé
This project investigated the extent to which homework affects secondary school adolescents' leisure. This was important because the majority of research within this area focused on the effects of homework on adolescents' academic development. This project explored the other, non-academic effects on leisure. An interpretivist sequential mixed methods research design was used to explore the actual versus expected time spent on homework, time spent on leisure and/or non-academic responsibilities. This was achieved from the perspective of the parents, adolescents, and teachers using questionnaire in stage one and then follow-up semi-structured interviews for parents and adolescents during stage two. The research project took place in three secondary schools in the East Midlands, United Kingdom. \n \nThe findings indicate that there is a lack of consistency in the time spent on homework, leisure, and non-academic responsibilities. The adolescents reported intense academic pressure but also indicated an awareness that engaging in leisure helps to cope with these pressures, however, they did not always have the opportunity to engage in leisure activities. Three themes emerged from the data: (1) wellbeing and holistic development, (2) perceptions of homework, and (3) parental influence. Conflicting findings were noted between parent and adolescent perspectives of leisure tie, with parents suggesting leisure time was present but the adolescent reporting they had none. Identification of this mirrored the emerging research highlighting that definitions of leisure vary from different perspectives. This means that parents and adolescents do not necessarily hold the same interpretations of leisure, thus what parents consider leisure, adolescents do not necessarily agree. Future research should consider the extent to which adolescents experience leisure and what this looks like from their perspective in relation to leisure time and their school's expectation of homework.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».