“I do what you do”: Youth athletes’ emotion regulation is related to what their teammates do
Notice bibliographique
Résumé
As effective emotion regulation is important for performance, youth athletes must learn to regulate their emotions. Extending previous research that largely focused on intrapersonal mechanisms, recent researchers have emphasized the need to consider the social processes through which athletes learn emotion regulation. Focusing on two most-researched strategies (cognitive reappraisal and expressive suppression), the present study examined the relationships between athletes’ perceptions of their teammates’ and coaches’ emotion regulation (i.e., descriptive norms) and their own emotion regulation. Using the theory of normative social behavior, athletes’ social identity with their team and perceptions of approval of emotion regulation (i.e., injunctive social norms) were examined as moderators. Online surveys were administered to collect responses from 169 youth athletes who were aged 15.5 years on average, and the data were analyzed using the PROCESS macro in SPSS. Across the results, there were no significant effects involving coach descriptive norms. For cognitive reappraisal, there was a positive main effect of teammate descriptive norms, which increased as a function of injunctive norms (positive moderation). For expressive suppression, as opposed to teammate descriptive norms, teammate injunctive norms had a positive main effect, and there was negative moderation, whereby teammate descriptive norms were positively related to expressive suppression only under conditions of lower injunctive norms. The visibility of the two strategies may explain the different findings: because teammates’ expressive suppression is likely less noticeable than cognitive reappraisal, athletes’ expressive suppression may depend more on injunctive norms (i.e., teammates’ explicit approval) than descriptive norms (i.e., teammates’ expressive suppression usage).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,006 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».