Implantation du programme en ligne: ABC du comportement des enfants ayant un TSA: des parents en action!
Notice bibliographique
Résumé
L’enfant autiste est capable d’apprentissage si les outils utilisés considèrent ses particularités et les parents sont les premiers acteurs de son développement. Toutefois, les manifestations autistiques couplées souvent à des conditions associées leur demandent d’adapter leur pratique parentale afin qu’ils puissent répondre au mieux aux besoins d’apprentissage de leur enfant. Il importe de leur donner des outils leur permettant l’actualisation de leur rôle parental. Or, offrir des formations aux parents d’enfants autistes est aujourd’hui considéré comme une des meilleures pratiques (Dawson-Squibb, Davids, Harrison, Molony et Vries,2020) et l’implication parentale dans les démarches de réadaptation de leur enfant fait partie depuis 2003 des orientations ministérielles du Gouvernement du Québec. L’ABC des comportements des enfants ayant un TSA: des parents en action (ABC-TSA),un programme de développement d’habiletés parentales (PDHP) franco-québécois développé par le CIUSSS-MCQ et l’Université de Strasbourg (Agence de développement de réseaux locaux de services de santé et de services sociaux de Montréal), est conçu dans ce but en s’appuyant sur l’Analyse Appliquée du Comportement (AAC) et sur les approches naturalistes qui ont démontré leur efficacité (Leaf, McEachin et Taubman, 2008 ; Gouvernement du Québec, 2017). Maintenant, pour qu’un programme soit efficace, il importe que celui-ci s’adapte au sujet visé (ici le parent d’enfant autiste de sept ans et moins) et qu’il considère au préalable son bien-être. Après les formules du programme développée pour être offertes en groupe puis en individuel, le projet de recherche à laquelle ce projet est associé évalue en 2019-2020 une modalité en ligne. Ce rapport de stage propose une description du profil de parents ayant participé à ce projet de recherche ainsi que leur vécu au sein de cette modalité. Au vu du faible échantillonnage (n=6), aucune conclusion ne permet de généraliser ces observations à la population québécoise. Les résultats n’ont pas non plus permis de déterminer l’importance de l’utilisation des stratégies d’adaptation pour le suivi du programme, mais il souligne l’importance de la présence de soutien dans l’entourage du parent pour la réalisation du programme. Le bien-fondé de l’existence de chaque modalité y est également mentionné, notamment celle d’offrir la formation à domicile en individuel lorsque le parent pourtant motivé se trouve isolé et nécessite à ce moment-là plus de soutien. Le rapport fait également ressortir des facteurs qui ont été déterminants dans la progression des parents au fil des ateliers de l’ABC-TSA en ligne. Un outil à destination des intervenants est proposé,structurant la première rencontre à domicile et lui ajoutant un objectif de détermination de la modalité la plus adaptée au vécu, au besoin et aux intérêts du parent désirant suivre la formation.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,003 |
| Communication savante | 0,003 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,023 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».