La consapevolezza dell’importanza del contesto sociale, culturale e politico del pensiero, dell’insegnamento e dell’apprendimento: Alcuni elementi del mio percorso
Notice bibliographique
Résumé
In questo articolo ripercorro le tappe fondamentali del cammino personale che mi ha portato a riconoscere l’importanza del contesto sociale, culturale e politico nell’insegnamento e nell’apprendimento. Dopo aver descritto il mio retroterra culturale nel quale sono cresciuto in Guatemala, analizzo l’incontro con il contesto socioculturale completamente diverso che ho vissuto durante il mio dottorato di ricerca in Francia. Gli studi di dottorato mi hanno introdotto all’epistemologia della matematica insegnandomi a riconoscere l’importanza della dimensione storica nello sviluppo del pensiero e dell’agire umano. Negli anni successivi trascorsi in Canada, le mie ricerche hanno evidenziato il legame tra pensiero matematico e cultura. L’immersione nella dimensione socioculturale del Canada mi ha aperto a una nuova forma di alterità che è centrale nel mio recente lavoro sull’etica e nel riconoscimento che sapere ed essere sono profondamente interconnessi. Dunque, una concezione dell’insegnamento e dell’apprendimento nel quale la comunicazione, la responsabilità e il coinvolgimento sociale diventano aspetti essenziali della vita.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».