L’identité enseignante et le positionnement identitaire : regard sur l’articulation identitaire du personnel chevronné du secondaire au Québec
Notice bibliographique
Résumé
Les dernières années ont vu un intérêt se développer autour de la situation du personnel enseignant chevronné. Et pour cause : une proportion de plus en plus grande déserte la profession (Kamanzi et al., 2017). Alourdissement de la tâche, départ hâtif à la retraite (Mukamurera et al., 2023; Sirois et Dembélé, 2023,), épuisement, anxiété, malêtre professionnel (Vlasie, 2021), manque de soutien (Desmarais et al., 2022), les causes de leur abandon sont nombreuses (Culkin, 2016). Or, dans le contexte de grande pénurie vécue au Québec (Mukamurera et al., 2023; Conseil supérieur de l’éducation, 2023), les institutions ne peuvent se permettre la perte de cette expertise. Aussi, étant donné que l’identité professionnelle a été identifiée comme un facteur de rétention dans la profession chez les novices (Dassa et Derose, 2017; Izadinia, 2013), nous avons voulu documenter le processus identitaire du personnel chevronné afin de constater s’il possède des caractéristiques communes avec celui des novices. Une meilleure connaissance de la manière dont il positionne son identité enseignante nous permettrait de mieux soutenir le personnel chevronné, de lui offrir de la formation continue adaptée à ses besoins et de contribuer à améliorer son bienêtre professionnel (Desmarais et al., 2022). Afin d’appréhender le problème dans sa complexité, six enseignantes du secondaire du Québec, possédant entre 14 et 25 ans d’expérience, se sont investies dans cette recherche pour partager avec nous le récit de leurs tensions identitaires. Deux outils de collectes de données qualitatives ont été utilisés : un premier, le questionnaire, destiné à établir leur portrait identitaire; un deuxième, le journal des moments (Hess, 2006), permettant la narration de situations de tensions identitaires. Les analyses présentent les différentes articulations identitaires relevées au regard du cadre de Day et Kington (2008) situant l’articulation identitaire comme une interaction entre une sous-identité située, une sous-identité personnelle et une sous-identité professionnelle. Les résultats de notre recherche montrent que le processus identitaire semble être le même tout au long de la carrière : les sous-identités conservent leur propriété respective (Royer, 2016) et les mêmes relations de coordination, de subordination et d’opposition s’observent. De plus, ils soulèvent le lien d’interdépendance existant entre les savoirs professionnels du personnel chevronné et leur milieu de travail (Smit et Fritz, 2008). Un modèle conceptuel de la personnalisation des savoirs professionnels liée à la propriété de bonification de la sous-identité professionnelle (Royer, 2016) est d’ailleurs proposé de manière à mieux cerner de quelle manière le personnel chevronné personnalise sa pratique au regard de ses caractéristiques individuelles. Enfin, nos résultats soulignent des enjeux liés aux processus de régulation des émotions, chainon prometteur pour documenter le bienêtre professionnel du personnel enseignant.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,017 | 0,006 |
| Communication savante | 0,007 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».