Parent education in family-centered practice with families of children with special needs : a partnership towards family empowerment
Notice bibliographique
Résumé
Parent education in the area of family-centered practice with families of children with special needs was the focus of my practicum.Identified as a pilot project under the Family strengths in chitdhood Disability project, a project assessing the implementation of family-centered practice in Manitoba, this practicum provided me with an opportunity to develop advanced skitls in utilizing a family- centered approach to practice.An orientation guide for parents was developed, a curiculum and training manual were designed, and two parent education groups were co-facilitated with a parent of an adult child with special needs.Seven families currently involved in the FSCD project participated in the pa"rent education groups; four families attended the full day session and two families attended the two evening sessions.Parents rated the group experience positively and indicated that the intervention met their need for information, increased their awareness and knowledge, and significantly reduced confusion and uncertainty.Added findings revealed that the education groups reduced parents' fear and isolation and provided opportunities for parents to interact with other parents.There is compelling evidence to suggest that parent education, in the context of this practicum, is a key intervention that promotes interagency collaboration, cornmunity partnerships, and, most importantly, parental empowerment.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».