Refugee Parental Involvement: A Study of Refugee Parents in the Greater Toronto Area
Notice bibliographique
Résumé
Parental involvement enhances student learning and educational experiences and can specifically increase equitable access in education. Refugee parental involvement supports children’s learning and development, as well as the child’s and family’s integration into Canadian society, culture and institutions thereby providing the parents and family with beneficial social and cultural capital. This study investigates how refugee parents in the Greater Toronto Area (GTA) want to be involved in their children’s education using a critical qualitative research design in order to explore their views, experiences and knowledge. The conceptual framework incorporates key ideas from literature on parental involvement approaches, barriers and applications in order to understand refugee experiences. Twelve refugee parents from GTA schools were interviewed using semi-structured interviews that included questions on involvement practices, knowledge, and desires. The data revealed consistencies and discrepancies with literature on parental involvement, illuminating similarities in the forms of involvement, while revealing differences in how refugee parents participate. In addition, refugee parents had similar barriers, but also had additional challenges due to migration related stressors, and language and cultural abilities. Refugee parents shared their preferred forms of involvement, including effective knowledge sharing, increasing parental agency through collaboration, removal of barriers and inclusion of their needs, and strengths-based and respectful opportunities for involvement. These preferred forms of involvement are the recommendations of this dissertation, and include a discussion on practical applications and implementation. They provide significant changes in practice which should be integrated into policy to ensure that refugee parents can access and use their cultural and transcultural capital.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».