¿Qué saben sobre diversidad sexual recién graduados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Alicante?
Notice bibliographique
Résumé
Entender que existe diversidad en cuanto a opciones y orientaciones sexuales supone, del mismo modo, entender que las personas somos diferentes en todos los ámbitos de la vida. Sin embargo, debido a creencias o prejuicios, hoy día seguimos descalificando algunas conductas sexuales. Algunos estudios, como Granero (2019) y Pichardo (2009), muestran conductas excluyentes y discriminatorias hacia el colectivo LGTBI en estudiantes de Educación Secundaria. En apoyo a este colectivo y para hacer realidad los derechos humanos de todas las personas se precisan cambios en muchos ámbitos. Uno de ellos es el educativo. La escuela debe reunir “lecciones sobre los derechos humanos de las personas LGBT en el plan de estudios” y actuar “en contra de toda intimidación o violencia contra alumnos o profesores LGBT” (Declaración de Montreal sobre los Derechos Humanos LGBT, 2006). Por ello, el objetivo principal de este trabajo es conocer las opiniones, creencias y actitudes de los egresados del Grado de Educación Infantil y Primaria de la Universidad de Alicante sobre el concepto de diversidad sexual, su visibilidad en las escuelas, el rechazo hacia el colectivo LGTBIQ+ y la formación inicial del profesorado en este ámbito. En la investigación participaron un total de 14 graduados: 7 en Educación Infantil y 7 en Educación Primaria. Todos/as terminaron en el curso 2017/2018 su Grado. El estudio corresponde a un enfoque de investigación cualitativo, cuya recogida de datos fue realizada mediante entrevistas semiestructuradas de manera individual. De esta forma, hemos podido conocer los pensamientos, conocimientos, perspectivas y realidades de nuestro objeto de estudio. Para el análisis de los datos recopilados se ha llevado a cabo un proceso de codificación a partir de las respuestas de las cuestiones de entrevista. Los resultados nos muestran mucho desconocimiento por parte de los/as participantes. No obstante, saben que es un tema de vital importancia para trabajar desde los centros educativos, pues es necesario cambiar la mirada de gran parte de la población, ya que en la actualidad se siguen dando muestras de rechazo y burla por parte de las personas que no se enmarcan en el colectivo LGTBIQ+. A fin de conseguir una inclusión real, los entrevistados entienden que es primordial que, cuanto antes, la escuela ayude a detectar, reducir y erradicar cualquier discriminación y prejuicio social que exista entre sus miembros. Y esto se debe hacer ya desde la etapa de infantil, aunque no de una manera directa, sino transmitiendo desde el comienzo de la escolarización valores y actitudes a favor de la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas. Para ello, es necesario que los docentes estén bien formados, que estén preparados para desenvolverse ante cualquier tipo de realidad en el aula, puesto que la escuela no es únicamente un espacio de conocimiento, sino que también lo es de convivencia, donde se construyen relaciones sociales entre muchas personas, y diferentes en todos los ámbitos. Los y las participantes destacan la falta de formación que recibieron durante el grado en torno a este tema. Es por este motivo que juegan un papel fundamental las universidades que ofrecen estudios de grado en maestro en Educación Infantil y Primaria, pues deben formar a futuros educadores en una mirada inclusiva con la capacidad de reciclar sus prácticas y metodología al tiempo que la sociedad progresa.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».