UDL International Symposium:Learning Together
Notice bibliographique
Résumé
With the implementation of Languages Connect, Ireland’s Strategy for Foreign Languages in Education, four new foreign languages have been introduced into the Leaving Certificate curriculum, namely Polish, Lithuanian, Portuguese and Mandarin Chinese. The pitches of the curriculum specifications vary from pre-A1/A1 to A2/B1 as in the Common European Framework of Reference for Languages, while the courses are open to any student regardless of language background and proficiency. It is a norm for the new language classrooms to have both heritage and non-heritage students learning together. Therefore, Universal Design for Learning (UDL) was identified by teachers of the new curricular languages to be one of the main and consistent challenges for teaching and learning as well as for curriculum implementation. On the other hand, the provision of new languages has also shed light on the understanding of Additional Educational Needs (AEN). It is reported particularly by teachers of Mandarin Chinese that students with diagnosed dyslexia do not necessarily perform inadequately in Mandarin courses. On the contrary, in a number of cases, these students outperform other students in the perception and production of Mandarin scripts. It is time to review the understanding of AEN and the perception of its impact on language learning with a broader view of the language landscape and in the context of UDL.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,006 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,036 | 0,011 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».