Supporting the development of senior secondary French Immersion students’ French as a second language and learner autonomy through self-directed form-focused metacognitive listening activities
Notice bibliographique
Résumé
This study examines the effect of teaching strategies in self-directed form-focused metacognitive listening exercises to Grade 11 French Immersion (FI) students. The objective is to prepare students to autonomously maintain their French as a second language (FSL) skills after leaving classroom instruction at graduation, thus preventing potential attrition of their FSL. A mixed-methods approach is used to examine development in FSL competency and learner autonomy. Principal theoretical frameworks are: L2 Input Processing Theory; Metacognitive Awareness; Sociocultural Theory; Complex Dynamic Systems Theory; and Self-directed Learning Theory. Study findings show senior FI students are interested in maintaining their FSL skills autonomously. Speaking French is an important part of their identity. Participants responded positively to the study intervention. Data analysis indicates that self-directed form-focused metacognitive listening exercises produced statistically significant increases in listening and reading, and statistically insignificant increases in writing and speaking. Participants noted significant development in their autonomy. Participants intend to continue to use the intervention strategies from this study into their future. Discussion links the findings to the literature review and offers suggestions for further research. It addresses considerations for the secondary FSL/FI classroom; Ontario FSL curriculum review; and additional FSL/FI stakeholders. Principal conclusions are that senior FI learners need and appreciate FSL form-focused instruction. They respond positively to instruction in metacognition and metacognitive listening and can combine their learning to successfully engage in self-directed form-focused metacognitive listening activities. Such activities support development of learner FSL and autonomy. This approach is appropriate as a potential remedy to the eventual attrition of FI graduates’ FSL skills. Overall, this study affirms the capacity of the late adolescent / senior FI learner to engage effectively in FSL self-directed learning and recognizes the unique character and variability of L2 learners in their experience of L2 acquisition.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».