Taking the Lead: Understanding Student Leadership in Atlantic Canadian Secondary Schools
Notice bibliographique
Résumé
Participation and student voice are important components of childhood and adolescence. Leadership, when described as individuals with specific motives and values mobilizing others towards a common goal, is one form of participation and student voice (Kort, 2008; MacNeil, 2006; Thomson, 2012). Often, students’ first platforms for leadership opportunities and active participation are through extracurricular activities like student councils; however, there is limited research on youth leadership (Karagianni & Montgomery, 2017). Using the Social Change Model of Leadership, as well as Transformational and Transactional Leadership theories, this research project examines and questions the role that secondary school student councils play in the development of leadership in Atlantic Canada: nineteen secondary school students from Nova Scotia, New Brunswick, Prince Edward Island and Newfoundland and Labrador contributed their leadership perceptions in a thirty-six question, online, qualitative survey. The survey poses questions about social identifiers, experiences in student government, and understandings of leadership and student leadership. What emerges is a spectrum of lived experiences within leadership, the prevalence of binaries in participants’ thinking about quality leadership and identified inequalities within the practice of leadership. Overall, leadership is understood by the participants as being positionally-based and centered within discovering, establishing, and maintaining relations with followers. Participants’’ definitions of what a leader is are incredibly situational. This topic warrants further research and deeper opportunities for young people to directly share their experiences.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,008 |
| Communication savante | 0,009 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».