Порівняльний аналіз становлення Інклюзивної вищої освіти в україні та закордоном
Notice bibliographique
Résumé
The article deals with inclusive education as the main and the most effective form of quality education for students with special needs. Education gives such students the opportunity to realize their fundamental rights, including education, work, self-fulfillment and integration into society. The regulatory framework for the research problem has been studied. The world experience in the field of inclusive education implementation, in particular in higher education and implementation in the educational system of Ukraine has been analyzed. The best experience of inclusive education implementation, including that of Italy, Canada, the USA, Czech Republic, Poland, has been identified. The achievements of the Ukrainian higher educational institutions, including the experience of the Ukrainian Catholic University, Open International University of Human Development «Ukraine», Ihor Sikorsky Kyiv Polytechnic University, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, are summarized. A generalized complex of methods that are required to create an inclusive educational environment has been offered, including the implementation of organizational support for a school leaver with special educational needs from the time of entering the university. Considerable attention should be paid to adaptation of entrance examinations according to the nosology and the needs of the entrant as well as to architectural accessibility in universities, including the availability of ramps, lifts, specially equipped sluice rooms, and parking spaces. These methods also include: corps marking with special colored arrows, and duplicating of writings with the Braille script for students with bad sight, use of sign interpreters assistance and audio-visual aids, creating a distance learning system for students who are unable to attend school due to health reasons, involvement of students with special educational needs into extracurricular activities, participation in projects and competitions with the aim of their better adaptation and development of their scientific and creative potential.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,003 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,004 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,008 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,004 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,075 | 0,023 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».