Secondary science teachers' views on climate change education in British Columbia
Notice bibliographique
Résumé
As effects of climate change continue to manifest in serious impacts on human and non-human health and well-being globally, there is the urgent need for research into this climate crisis through an education lens. This necessarily implicates how teachers understand the issues involving climate change and the nature of climate change discourses in which they engage their students. Hence this study investigated secondary school science teachers’ views on climate change and how it is framed or should be framed within secondary school science curriculum and instruction. Investigating science teachers’ views is very important due to the fact that climate change is not sufficiently addressed in many secondary school science curricula and especially in the British Columbia Ministry of Education curriculum. Thus, by employing a qualitative interview method approach, six practising BC secondary science teachers were recruited to participate in a study that sought their views on climate change through a series of semi-structured interviews. The interview data were analysed resulting in key themes that characterised the teachers’ understanding of climate change and related issues and how they taught it. The key themes included: 1) participating teachers’ perspectives on climate change as shaped by their own experiences, their students and society; 2) participating teachers’ assessment of the current BC secondary science curriculum to be lacking on the methodology to teach and structure climate change content; 3) participating teachers’ views that enhancing student experiential and propositional knowledge on climate is the best way to effect change; and 4) participating teachers’ views that climate change topic is best understood by the students when it is taught through place-based pedagogies with an interdisciplinary approach of which science is a part. The study’s findings have implications on how climate change topic and discourses can be framed in the local BC curricula including secondary school science curriculum and instruction.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,005 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».