DO COMUM DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL À EDUCAÇÃO AMBIENTAL DO COMUM
Notice bibliographique
Résumé
Based on the notion of Michael Hardt and Antonio Negri that the common is not onlyshared land, but created languages, established social practices, modes of sociability and collectiveintellectual production, this text seeks to discuss environmental education as a communal field ofresearch and militancy in ecology and education, and to think the common as a privileged space for thecreation and exercise of ecological perspectives in education. The article is the partial result oftheoretical and conceptual research, and is divided into four parts. The first one presents the concept of"common notions" in Spinoza and in the reading of some of his commentators; the second seeks tounderstand the influence of the "common notions" on the elaboration of the concept of common inthe joint work of Hardt and Negri, and the debate about it in the work of Dardot and Laval. In thethird part it intends to think about the creation, production and dissemination of environmentaleducation in Brazil as a result of the actions and thoughts in common of educators and environmentalactivists. And in the fourth part, it seeks to build, from the proposal of the Ecological Perspectives inEducation, especially in the work of Reigota, some conceptual connections to think of environmentaleducation as a political exercise built for the common.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,002 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,005 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».