A LEITURA DE LITERATURA NA PRIMEIRA INFÂNCIA: UM OLHAR SOBRE AS POLÍTICAS PÚBLICAS DO BRASIL E DO QUEBEC - CANADÁ
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Este artigo tem como objetivo identificar como a primeira etapa do ensino infantil é estruturada no Brasil e no Quebec (província francófona do Canadá) e como se dá a formação leitora no cenário das políticas públicas educacionais para esses espaços educativos articuladas à função do professor nesse processo. A primeira infância abrange a fase dos 0 aos 5 anos e é um período primordial no qual ocorre o desenvolvimento neuronal, bem como a aquisição de habilidades fundamentais que permitirão o seu aprimoramento mais complexo futuramente. Nesse sentido, buscamos responder aos seguintes questionamentos: Qual é o lugar da leitura nas políticas públicas educacionais do Brasil e do Quebec direcionadas à primeira infância? Como o papel do professor na formação de leitores é evidenciado e quais orientações norteiam as práticas em relação à leitura de literatura nos espaços de educação para a infância nesses contextos? Para responder a essas questões realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, na qual foram analisados estudos e documentos oficiais publicados nesses dois contextos educativos. As políticas públicas de ambos os países apresentam diferenças. No Brasil, o projeto está bem fundamentado, mas, ainda há pouca oferta dos serviços. No Quebec, a oferta dos serviços é maior. Entretanto, a formulação teórica e a formação dos profissionais ainda é incipiente. Em ambas as propostas, a participação do professor no processo é evidenciada como fundamental para a iniciação e o desenvolvimento das pequenas crianças na leitura.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle