The unfolding of souls: schooling experiences of newcomer refugee families in Nova Scotia
Notice bibliographique
Résumé
Schools are often the first point of contact for newcomer families where they make relational connections to their new community. This critical qualitative study examines the schooling experiences of five newcomer refugee families in Nova Scotia, relative to their acculturation processes. Through first voice conversations with families using a critical decolonized methodology, data is generated and analyzed with In Vivo and Emotion coding to encapsulate participant reactions to real-life incidents. My study's findings highlight that families' pre-and post-migration lived and schooling experiences impact their sense of belonging and acceptance in schools and communities; families have safer and more authentic intracultural relationships with people who share their culture and understanding of marginalization, than interculturally, with those who may not; families' cultural identities and communal ways of knowing and being are recognized and affirmed by schools, they feel less isolated and acculturate better; and families use resiliency and enculturated ethnic identity to overcome barriers and other forms of discrimination. A decolonized communal lens is applied to traditional attachment theory and the four individualized strategies presented in John Berry's (1997) acculturation model. The result is a reimagined and enhanced theory that considers connectedness by creating conditions of cultural safety, balance, dignity, and equity for newcomers, to accurately examine their critical acculturation. Systemic change in the areas of prioritizing teacher/student relationships, culturally responsive professional learning, and newcomer parent involvement can help the Canadian education system better welcome newcomer families in, without deliberately shutting them out.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».