Student’s engagement in home preparedness: : a qualitative study on preparation, responsibility, risk perception and social networks
Notice bibliographique
Résumé
The concept of home preparedness has once again become increasingly more important in Sweden due to worsening national and international security conditions, and because international crises such as the Covid-19 pandemic has received increased attention. Home preparedness should enable individuals to be self-sufficient för at least a week and should include preparations for a variety of crises as well as för war. However, there is little interest in home preparedness among the population (FOI 2024, p. 31), for a variety of reasons. One important reason seems to be that it is all too easy to ignore it, as we are not exposed to the risk or occurrence of serious crises daily. In this study, I have used a qualitative approach to conduct semi-structured interviews to investigate students’ relationships to home preparedness. I chose to focus on students´ due to a research gap, where students are often included among other adults, and because existing studies suggest that students possibly may be a vulnerable group during crises. The paper uses four different hypotheses that link to four different aspects of home preparedness, that is in turn structured around two research questions. The hypotheses are built on previous research and a theoretical framework. The results show that the students have two clear strengths in a crisis; they possess large social network and a strong willingness to cope with the crisis without help, even if they lack sufficient home preparedness. But at the same time, they also have a clear weakness where they are not sufficiently prepared for a crisis according to the Swedish Civil Contingencies Agency (MSB’s) recommendations. Most respondents do not believe that a crisis is likely to occur in the near future.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».