Examining the interplay of graduate attributes and a national skills passport in Australia: a tripartite scoping review
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The Australian Government has proposed a National Skills Passport (NSP) to provide a central digital source for an individual’s qualifications, certifications and skills. There is constant debate around the responsibility of universities to prepare graduates for the workforce not just with disciplinary competencies but also with skills directly applicable in an employment scenario. This paper aims to explore the role played by universities in articulating the non-technical skills of their students and consider their utility in a new NSP. Design/methodology/approach This scoping review encompasses academic literature, grey literature, expert interviews, and peer-to-peer dialogue in an interdisciplinary, innovative educative partnering of academic-industry-student. This methodology was adopted to broaden the remit of the research, and the recency of the Australian Government announcement necessitated outreach to understand stakeholder perspectives and shed light on areas not yet fully explored in academic literature. Findings The review finds that despite their ubiquity in Australian higher education, institution-stated ‘graduate attributes’ struggle to resonate with both students and industry. An NSP provides an opportunity for higher education institutions to reframe the content, disciplinary connection and usage of these attributes, delivering tangible buy-in from industry and amplifying the likelihood of adoption by students as the first users of the Passport. Originality/value This study brought together an industry organisation, the Universities Admissions Centre (“UAC”), the University of Sydney and its students in partnership to consider this complex problem in an experiential, interdisciplinary work-based learning environment. It is believed to be the first demonstrable output of academia-student-industry co-designed scholarly research on this topic, activating student agency in this manner, in Australia.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle