NAVIGATING NEW HORIZONS: EXAMINING THE TRANSITION EXPERIENCES AND SUPPORT SYSTEMS FOR AFRICAN INTERNATIONAL STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF SASKATCHEWAN
Notice bibliographique
Résumé
In recent years, Canadian post-secondary institutions have witnessed a significant increase in the enrolment of African International Students (AIS), particularly at the graduate level. While considerable discourse has focused on their cultural adaptation and academic transition, there remains a gap in the literature regarding the specific support systems that underpin these experiences, especially in the context of advancing national objectives tied to the internationalization of higher education. This study explores the lived experiences of African international students and the institutional support mechanisms that facilitate their academic and social integration. Employing a case study methodology within a constructivist framework, data were collected through in-depth interviews, a focus group discussion, and document analysis with a purposefully selected cohort of participants. A focus of this research was to identify the types of support that can effectively meet the academic, social, and cultural challenges of African International Students in their graduate programs. Findings reveal that while international students bring rich cultural perspectives and academic contributions to their host institutions, they often encounter barriers such as adjusting to independent learning styles, financial constraints, limited employment opportunities, racial discrimination, social isolation, and difficulty adapting to individualistic Canadian norms. These challenges emphasize the importance of Canadian institutions to rethink their approaches to international student support. As a result, this research highlights strategies for Canadian higher institutions to develop more targeted and effective support systems to facilitate a smoother academic and social transition for Africans and other international students on its campuses. It emphasizes the importance of collaborative learning environments, inclusive policies, and targeted services that truly align with institutional commitments to social inclusion, while contributing to the broader goals of equity, diversity, and inclusion (EDI). Ultimately, this study contributes to the evolving body of literature on the experiences of African International Students in Canadian post-secondary contexts. It further adds to the fields of International and Comparative Education, and the ongoing discourse on the internationalization of higher education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».