Going Beyond ‘The Talk’: Fostering Sex Positive Dialogues at Home
Notice bibliographique
Résumé
Youth are at an increased risk to experience sexual violence, especially in Saskatchewan, and although parents can play a significant role in preventing these experiences they face barriers providing comprehensive sex education at home. The unique barriers parents face includes gaps in knowledge, limited skills, and a lack of self-efficacy. Despite these challenges, parents feel pressure to discuss sexual health and well-being with youth. The pressure parents feel is unsurprising given youth’s expressed desires for parents to play a more active role in their sexual development. In Saskatchewan, the pressure to provide comprehensive sex education at home has become even greater due to changes in the delivery of sex education through the school system. Consequently, the current dissertation aimed to understand parent experiences providing sex education at home. To gain a clearer understanding of parents’ experiences providing sex education two studies were conducted. First, a scoping review of evidence-based research on home-based sex education was conducted to map existing supports and resources. Results from this review identified strengths in discussions of biological aspects of sexual development and gaps in more relational areas of development. Evidence-based strategies highlighted a need for interventions and supports that prioritized establishing open lines of communication early in children’s development and then building on this foundation by providing parents with more information about sexual health and well-being. Second, a qualitative study examining Saskatchewan parents’ experiences educating youth about sexual health and well-being was conducted. Focus groups were conducted, transcribed, and analysed through reflexive thematic analysis. Key barriers to sex education at home were identified, as well as existing strengths. Implications for sexual health resources in Saskatchewan are discussed.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,010 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,011 | 0,007 |
| Communication savante | 0,007 | 0,006 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».